Ortoleco. Medio

Este cuaderno trabaja lo siguiente:

B: -BIR, -BUIR // Verbos Haber, Beber, Caber, Deber, Saber // -aba, -abas, -ábamos…// IR: iba, ibas, íbamos, ibais, iban // BU-, BUR-, BUS- // BIBL-, BIEN-, BENE-,

V: EVA-, EVE-, EVI-, EVO- // -AVA, -AVE, -AVO, -EVA, -EVE, -EVO, -IVA, -IVO // Verbos ESTAR, ANDAR, TENER.

C-Z, K-Q (ce, ci, za, zo, zu, qui, que, ca, co, cu) // C-CC

R-RR

LL-Y: -ILLA, -ILLO // -ILLAR, -ULLAR, -ULLIR // -ALLE, -ELLE, -ELLA // LLA-, LLE-, LLO-, LLU-, OL- // Verbos CAER, RECAER, CREER, LEER, POSEER, PROVEER, SOBRESEER; -OIR, -UIR

G-J: (g, ga, go, gu, gue, gui, güe, güi) // GEST-, GEO- // J (a, o, u) // -AJE, -EJE, -JERÍA

H: diptongos IA, IE, UE, UI // HIA-, HIE-, HUE-, HUI- // HABER (ha, he) // HABER, HACER, HALLAR, HABLAR, HABITAR, ECHAR // -H- intercalada

Mayúsculas, Acentuación (agudas, llanas, esdrújulas) // Puntuación (punto; coma; dos puntos; raya); Signos de interrogación y exclamación // Diéresis

La elaboración del programa está basada en investigaciones del conocimiento de la actividad ortográfica desde el marco teórico del enfoque cognitivo.

Los contenidos están organizados de lo más simple a lo más complejo, pasando por la realización de actividades propias del procesamiento léxico hasta el procesamiento sintáctico-semántico (directa) y/o asemánticas o indirectas (léxico-fonológica y subléxica), estando enfocadas a lograr el adecuado aprendizaje de las normas ortográficas a través de los procesos lecto-escritores (comprensión y producción) buscando la automatización de las normas y, por lo tanto, su generalización a cualquier contexto en el que se use el lenguaje.

Se aborda a través del tratamiento de:
– Errores por arbitrariedad de base fonética, bien sea por errores originados en el procesamiento fonológico inicial, o por errores por uso incorrecto de las normas fonoarticulatorias.
– Potenciación de contenidos sintáctico semánticos de tipo gramatical, como son ejercicios gramaticales de concordancia, junto a ejercicios morfológicos: prefijos, sufijos, relacionar las palabras de igual categoría léxica (nombres, verbos, adjetivos), homófonos y homónimos, completando frases según un significado, buscando sinónimos y antónimos, convirtiendo palabras (masculino, femenino, singular, plural), completando palabras incompletas, escribiendo palabras derivadas o las compuestas, utilizando formas verbales, hasta llegar al dictado de frases y textos.
– Junto a todo esto, se fomenta la corrección de errores originados por un inadecuado procesamiento fonológico, por el uso incorrecto de las reglas ortográficas, errores por déficit de atención, descripción, narración, cuentos, junto a otras estrategias de comprensión-producción (secuenciación, descripción, causalidad, problema-solución y comparación).
– Uso del Diccionario.

Todo esto se completa con evaluaciones iniciales y finales para ver la progresión, junto al uso de reforzadores positivos dispensados a lo largo de las unidades de trabajo.