Desarrollo de memoria semántica en personas con trastornos del espectro autista

Desarrollo de memoria semántica en personas con trastornos del espectro autista

Las personas con trastornos del espectro autista muestran dificultades en la codificación de la información en términos semánticos o codificación en la memoria de conjuntos de información más o menos significativos. Las teorías neurocognitivas concluyen que en estas personas existe un déficit funcional en las redes de la información. Estas redes están formadas por un número de unidades elementales de procesamiento o nodos, que están conectados unos con otros, estas unidades son de naturaleza elemental, pues el procesamiento de la información realizado no depende de la actividad de ninguna de estas unidades por separado, sino que son el resultado del funcionamiento conjunto de la red, siendo precisamente en este funcionamiento conjunto donde se sitúan los déficits indicados.

No obstante, a pesar de estas conclusiones disfuncionales, con este programa se demuestra que cuando se facilita la construcción cognitiva de claves o señales durante el procesamiento de la información entrante, relacionadas con la información misma y, asimismo, estas claves están presentes durante el proceso de recuperación, puede mejorar, no solo el desarrollo progresivo de integración semántica de la información en la memoria permanente, sino también, facilitar su recuperación posterior.

Índice:

1. Trastorno del Espectro Autista: marco conceptual

2. Relaciones del trastorno con la discapacidad intelectual

3. Etiología y prevalencia

4. Bases explicativas: integración de la Teoría de la Coherencia

Central Cognitiva y la Teoría de la Percepción

5. Activación del procesamiento

6. Aportaciones perceptivas de la psicología de la Gestalt

7. Las teorías conexionistas

8. La Hipótesis de la Especificidad de la Codificación

9. Construcción categorial

10. El modelo ACT “Adaptative Control of Thought”

11. Teoría de la Topografía Conceptual

12. Interrelaciones del sistema cognición- emoción

13. Memoria semántica y personas con TEA

14. Teoría del procesamiento cognitivo

15. Programas de desarrollo gestáltico

16. Método

Participantes en el estudio empírico

Diseño de la investigación

Variables

Objetivos del programa

Destinatarios del programa

Metodología del programa

Temporalización 

Actividades del programa 

1. ¡HOLA! 66

2. ÁLEX ESTÁ DESAYUNANDO. 69

3. ÁLEX SE LAVA LAS MANOS. 74

4. ÁLEX VA A LA ESCUELA. 80

5. ÁLEX ESTÁ EN CLASE. 86

6. EN CLASE DE LECTURA. 92

7. HACEMOS MÚSICA. 99

8. PINTANDO UN MURAL. 105

9. EN CLASE DE CIENCIAS SOCIALES. 111

10. APRENDO VOCABULARIO. 117

11. TRABAJO EN EQUIPO. 123

12. TAREA DE CÁLCULO. 129

13. ÁLEX TRABAJA EN LA BIBLIOTECA. 135

14. PONGO LA MESA PARA COMER. 140

15. ES HORA DE COMER. 146

16. HAGO LOS DEBERES. 152

17. ACTIVIDAD: LA AGENDA DE ÁLEX. 158

18. LEO UN LIBRO DE AVENTURAS. 163

19. JUGAMOS AL FÚTBOL. 168

20. JUEGO EN EL PARQUE. 173

21. DE MERIENDA EN CASA DE ÁLEX. 178

22. ÁLEX SE DA UN BAÑO. 184

23. ÁLEX APRENDE A USAR LA TABLET. 190

24. ÁLEX COLOCA SU ROPA EN EL ARMARIO. 196

25. ES DE NOCHE, SE VE LA LUNA Y LAS ESTRELLAS. 202

26. ES HORA DE ACOSTARSE. 208

27. ÁLEX PASEA EN BICI. 214

28. ÁLEX CUMPLE 10 AÑOS. 219

29. ÁLEX JUEGA EN EL PARQUE. 225

30. HA COMENZADO EL OTOÑO. 230

31. EN LA PISCINA. 236

32. PASEO POR LA CIUDAD. 241

33. ÁLEX HA IDO AL CINE. 248

34. ÁLEX TOMA UN HELADO. 253

35. EN EL TEATRO. 258

36. TOMAMOS UN REFRESCO. 263

37. ES EL CUMPLE DE ADRI. 268

38. JUGANDO CON LA NIEVE. 273

39. VAMOS DE EXCURSIÓN. 277

40. EN LA FIESTA. 283

41. LLEGA LA PRIMAVERA. 289

42. MONTAR A CABALLO. 295

43. ADRI ESTÁ ENFERMO. 300

44. HAGO SENDERISMO POR LA MONTAÑA. 306

45. VISITAMOS EL ZOO. 311

46. FIESTA FIN DE CURSO. 316

47. ME VOY DE VACACIONES. 322

48. HACIENDO PRÁCTICAS DE VELA. 327

49. DE VUELTA A CASA. 332

50. ¡ADIÓS! 337

17. Resultados….. 339

Conclusiones…… 351

Bibliografía…… 355

Año Publicación 2015